基础教育是一项庞大的系统工程和幸福工程，它牵动着亿万个家庭的殷殷期望。如何关注到每一个孩子？如何完成立德树人的根本任务？如何让每一个孩子都得到健康快乐地成长？山东省潍坊峡山双语小学经过不懈的探索，针对基础教育的实际和提高基础教育教学质量，构建了关注“每一个”孩子的“i课程”体系，为每一名学生的发展和学校的发展闯出了一条新路径。

    潍坊峡山双语小学隶属于山东二七一教育集团，坐落于峡山生态经济开发区，是一所集幼儿园、小学于一体的全日制民办小学，学校投资3.6亿元，占地340亩，建筑面积13万平方米，现有师生5000余人。潍坊峡山双语小学作为一所新兴的民办学校，自办学以来就始终站在现实与未来的发展高度，坚持“学术一流、团队一流、机制一流、质量一流”的办学方向，牢固将“立德树人”作为学校的教育方针，创新出了“i课程，为每一个而设计”的教育品牌。“i课程体系构建的理论与实践研究”被国家教育部门课程中心确定为校本课程建设推进项目，学校被授予山东创新教育研究院课程建设研究所挂牌单位、潍坊市双改行动示范学校等荣誉称号，为山东省和国家基础教育的创新发展作出了积极的贡献。

    “i课程”，为每一个孩子重新定义教科书

    在任何一所学校，所有的学生都要面对课程、课堂、教师、餐厅、宿舍等校园文化生活，甚至时间、空间、信息都要精准地指向“每一个”，但更为关键的就是“课程”。为了实现基础教育的创新，潍坊峡山双语小学创新的“i课程”就是“我课程”，是为“每一个”孩子设计的课程。它有四个显性含义：interesting（有趣的）、individualized（个性化的）、inventive（有创造力的）、internet+（互联网+）；两个隐性含义：双语（英汉双语表述课程）和爱（i和爱谐音）。学校认为，“i课程”既然是“有趣的”，就要让孩子喜欢；既然是“个性化”的，就要让创新的课程可选择；既然是“有创造力的”，就要凸显生成性；既然是“互联网+”，就要关注跨界思维，与技术的重要性相比，互联网思维、跨界思维更重要。“i课程”归根结底诠释的就是“爱”。 

    潍坊峡山双语小学在顶层设计上，实现了课程的整体化、结构化、系统化。学校的课程越来越丰富，越来越有可选择性，但是，课程的整体化、结构化、系统化至关重要。学校的育人目标是培养具有“人性光辉、人生智慧”的中国人。人性光辉就是立德，人生智慧就是树人；人性光辉就是必备品格，人生智慧就是关键能力。为此，学校将一二年级的课程大整合，形成了“元课程”；三至六年级则适度分科，适度整合，把所有的学科整合成六大类。分别是：i语文、i数学、i英语、i探索、i艺术、i体育，每一门课程又分为必修课程和选修课程群。目前，学校开发了科学、艺术、人文、体育、社会类选修课176门，赋予了“每一个”孩子展示和发展自己个性的权力。

    在此基础上，学校还设立了跨六大学科的八个长线主题课程，每个学期一个跨界的长线主题。学校认为，只有让孩子围绕着一个主题开展较长时间的深入研究，最终才容易形成孩子自己的思想。如三年级“太阳”长线主题，将三年级所有与太阳有关的14个跨领域的主题进行整合实施，让孩子在实践中感受太阳是什么、太阳与人类的关系等。还有“农场”长线主题，孩子们自己种植小麦，自己管理，自己收割，自己脱粒，自己加工。孩子在收获丰收的同时，还利用麦秆做成麦秆画，利用麦粒做成粮食画，利用麦粉做成面塑，不仅收获了喜悦，还收获了成功。孩子们通过这个过程体验到了从小麦到馒头的过程，更体会到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛。再比如：“陶音”长线主题，孩子们自制陶笛、陶鼓、陶排、陶埙，组建了陶音乐团，孩子们吹奏着自己制作的乐器去演奏，一种沉浸在艺术天地的喜悦便油然而生……

    “i课程”，为每一个孩子提供开启智慧的金钥匙

    要想实现“i课程”的趣味性、生成性、可选性，就必须制订科学的开发流程：“课程规划—制定目标—组织内容—课程实施—课程评价”。潍坊峡山双语小学总结的科学的开发流程是保证“i课程”开发科学性、规范性、严肃性的前提。

    学校对课程进行了主题式开发，一类是学科主题课程，一类是生活主题课程。对学科主题课程开发，主要的路径是课程目标具体化、课程内容生成化、探究路径个性化、探究问题生成化、探究方法嵌入化、学习评价一致化。以i数学为例，i数学就是孩子自己的数学。孩子自定目标，目标就是“i”的；将教材中的生活转化为学生的现实生活，生活就是“i”的；学校设计了“站点”和“接口”技术，探究路径就是“i”的；孩子用自己选取适合自己的探究方法，探究方法就是“i”的；孩子们用喜欢的方式去展示，孩子的收获就是“i”的。

    在此基础上，学校还把写字、阅读、作文、口语交际等课程资源，以学科主题的形式整合成“i语文”；把英语作为了解外面世界的窗口，构建了“i英语”课程；把体育游戏、体育故事与体育技术进行整合，并开发了30多门体育选修课，增设了游泳、轮滑等必修课程，构建了“i体育”课程。

    课程的趣味性至关重要。学校将课程进行活动化、生活化、游戏化的改造，让课程更贴近孩子，更适合孩子的特点，孩子们也更喜欢。学校还将课程中的探究路径由明线改成暗线，让课程既有可操作性又增强了生成性。特别是，学校强调课程的选择性，不但有课程间的选修课，也有课程内的课程难度、探究路径、探究方法的选择自由。

    对生活主题课程的开发，主要路径是目标分析与比较、内容梳理与重组、主题选择与确定、活动设计与建构。学校将国家课程中的“综合实践活动”“科学”“品德与社会”“信息技术”，以及地方课程中的“安全教育”“环境教育”进行整合，构建了i探索课程。i探索课程的灵魂是“到现场去”，学校提倡“方案制定—亲历实践—交流分享”的探究路径，真正实现了问题在现场发现，方案在现场制定，探究在现场实践，收获在现场生成。

    对于艺术，学校则是把音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、影视、曲艺进行整合，形成了“i艺术”课程。着力解决艺术教育目标功利化、内容专业化、评价单一化的问题，让艺术教育真正触及每一个灵魂。学校还探索综合运用不同的艺术形式解决生活问题，探索用一种艺术形式来强化另一种艺术技能的方式，寻找不同艺术形式之间的共同表现手法，真正打破了各艺术形式之间的壁垒，强化了各艺术形式之间的内在联系，发展孩子的综合思维、跨界思维。以“夸张的脸”为例，目标是学会观察脸的特征，并用夸张的手法为同学做一件泥塑肖像作品。教学中用贴近孩子生活的哑剧表演“玩面团”导入，既有趣又能让孩子想象并模拟泥塑的团、搓、压、刻技能；让孩子倾听声音，让孩子思考为什么知道是那位说的相声；并让孩子在哑剧、音乐、绘画等艺术形式中，真正理解“抓住特征进行夸张”的目标，最后，在泥塑中升华目标。

    “i课程”实施是个庞大的系统工程，从制度到评价一以贯之，形成了一个管理的闭环状态。学校为此构建了保障“i课程”落实的制度机制和基于核心素养的学生综合素质评价体系，确保了“i课程”的常态化、规范化、科学化、系列化，取得了显著的成效。

    “i课程”，让每一个孩子的故事更精彩

    潍坊峡山双语小学对孩子全面放手，让孩子自主发展。在班级内，有班级公约、班级主流价值观、班级自主管理团队，学生自主管理，自主学习；在校园里，孩子们无论是集会、就餐、回宿舍，从不排队，但秩序井然；老师不进宿舍，但孩子们睡觉非常有序；学校不聘保洁，但厕所打扫得如此干净；学生自己组织活动，活动的质量非常高。孩子们自由、开心、快乐。

    令人意外的是孩子们还会拍电影。一开始有几个孩子有拍电影的梦想，学校就给这些孩子提供条件，组成了一个课程研究团队。没想到的是，这些孩子竟然自编自导自演了首部校园电影——《一个人的舞台》，当时在潍坊7大媒体同时报道。

    此外，学校学生参加潍坊市建模比赛获得各项之冠；参加山东省青少年足球联赛获得亚军；参加全国第十届星星火炬比赛、电子琴、街舞、拉丁舞获得潍坊市一等奖，参加省级复赛获得一二三等奖，电子琴和街舞获得了去北京参加决赛的资格等等。当学生管理从“管控、灌输”转向“放手、发现、成全”时，孩子们会还给我们无数的激情、创造、理性、美感，还有更多的惊喜和感动。（赵丰平 韩相福）